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浅谈地图教学的现状及运用形式

文章来源: 发布时间:2019-01-21 10:15:08 点击数:
地图是地理教学中的“第二语言”,载有丰富的地理信息,是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。“要求学生获得地理基本技能、发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段”,“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”,是现行《普通高中地理课程标准(试验)》规定的教学目标和教学要求。纵观现行的中学地理教材,各种图表比比皆是,再看历年的地理高考和学业水平试题,涉及地图的试题都占有相当大的比重。因此,我们要提高学生的读图能力,培养学生分析和运用地图、图表的基本技能。 一、地图在地理教学中运用的现状 1.教师在地理教学中读图、绘图的意识和能力在淡薄。 教师平常更多注重的是地理概念和原理的讲解,忽视了对地图的分析。其实地图教学也是地理教学的组成部分。有的教师认为读图是一种占用课堂时间的行为,或者认为学生自己有能力读懂图,用不着教师分析,平时缺少了读图的意识。即使有时读图,学生由于缺少教师的有效指导,掌握不了读图的技巧和方法,很难找出地图中的隐性信息。有的教师有时为了讲清一个知识点,只是口头说说,缺少板图这种直观的表现形式。认为自己头脑里有这张图就可以了,却忽视了学生头脑里有没有这张图;即使有的教师板图了,画出来的图却没有形似,有时还会引起学生的哄笑。这就涉及教师绘图的基本功。现在很多教师越来越不愿在黑板上写字、板图,被多媒体所取代,只要点点鼠标,现成的图就出来了,这加剧了教师绘图能力的退化。地理教师应加强绘图能力的培养,对一些常用图,如“世界地图”、“中国地图”、“澳大利亚图”等,应做到熟记于心,随用随画。 2.学生在地理学习中分析图、制图的能力在退化。 学生在平时学习中对读图的认识不足,不会合理运用地图,认为读图、分析图无足轻重,这与教师平时的教学方式有很大关系。教师教学中多读图、分析图,学生自然对读图产生兴趣。有时学生读图读不出图中信息,这与缺少教师的指导和学生的地理素养有关。现在学生在课堂上动手能力越来越差,要么不动手,动手画出来图千奇百怪。比如,请学生绘制“扬州市人口增长曲线图”,有的学生对确立坐标轴和横纵坐标的含义,描点成线的基本步骤都不懂,更难从图中分析扬州市人口变化的特点和原因了。 3.学校为地理教学配套的地图资料缺乏。 地理教学离不开地图,而学校为地理教学配套的地图资料很少,除了地图册、填充图册、地球仪,其它的诸如地理挂图、地理模型基本没有,给地理教师平时教学带来了很大的困难。这可能与学校经费投入,重视程度等有关。 二、地图在地理教学中的特点 1.地图蕴藏着大量的空间信息,这些信息可能是显性的,也可能是隐性的。地图能使时空变化现象可视化,是人们认识地理事物空间分布、空间联系、空间变化的有效方法。地理空间上宏大复杂的系统无法让人们尽收眼底;时间发展的周期性、长期性给人们观察认识地理事物带来困难。地图用经纬坐标准确再现空间分布,用各种符号来表现多种多样的地理事物,小范围能容纳大量的知识,使人们突破时空观察认识地理事物成为可能。 2.地图是地理教学中应用最广泛、最实用的直观教具,是地理教学的第二语言。它以图像的形式把信息传递给人的大脑,具有任何文字和语言所无法替代的作用。地图是配合地理教学内容讲授的工具,是辅助地理教师课堂教学的手段,起到突出重点,突破难点的效果。它应紧扣教材内容的重要、关键信息,突出所讲授地理知识的特点和个性,体现教学的需要。 3.地图教学能促进学生能力的全面发展。教学中地图运用的好,不仅培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;同时学生通过地图进行分析、判断、推理、概括、总结,引发学生的地理知识联想,开拓思路,启发思维,发展智力,培养学生的创新能力。 三、地图在地理教学中运用的形式 1.掌握读图的基本技能 读图最基本的技能是熟练掌握比例尺、方向、图例等地理三要素,其目的是为了对图像有一个初步印象。读图还应遵循一定的顺序,一般顺序是:先读图名,再读图例和注记,最后读正图。要让学生记住常用的图例,如,“■”表示煤炭、“▲”表示铁矿石、道路河流等注记,根据图例分析地理事物分布的特点。对正图要有目的、有重点地观察,善于多角度地对图像进行有效分析,对观察到的地理现象进行积极的思维,提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉,达到准确理解图像的内涵,得出正确结论的目的。 2.灵活运用教材插图 教材插图是地理教材的重要组成部分,插图与文字相结合,针对性强,具有目的明确、内容简明、主题突出等特点。教材插图类型多样,教学中应灵活运用。景观图表示某种地理事物景观现象的图和照片,如“我国水稻种植图”;分布图表示某种地理要素分布的图,如“世界主要气候类型图”、“世界洋流分布图”;原理图是用不同的符号表示地理事物的演变规律和过程,如“岩石圈物质循环”、“水循环示意图”等;统计图用以表示自然和人文地理要素的时空分布与变化,如“人口增长模式示意图”。在具体的地理教学中,教师要充分利用各种地图形式,加强图图联合,不断给学生以“图”的意识,以提高学生的识别地图、运用地图等的能力。 3.自绘板图用于教学 课堂上有时为了说明某个地理原理或某种地理分布,教师迅速用简洁的线条勾画板图。绘制板图是中学地理教师的教学基本功之一,我们应当重视板图的作用。简洁明快的板图不仅能吸引学生的注意力,而且还在潜移默化中培养了学生的绘图能力。如全球气压带风带的分布,移动规律对气候的影响,在黑板上分别画出北半球球气压带风带示意图和亚欧大陆示意图,学生只要将这两幅图对比起来,不仅认识气候类型的分布的纬度位置和海陆位置,还能分析主要气候类型的成因。 4.利用多媒体进行地图教学 地理教学中,由于地理学科自身的特点,运用多媒体课件进行地图教学,使“图”的范围更广,使“图”的直观性、实效性更强。教师可以在电脑上灵活自如地“编辑”地图,设计的“地图”形象逼真,再配以声音、图片等。通过创设新的学习情境,刺激学生的多种感官,甚至带来强烈的震撼,极大、长久地提高学生的学习兴趣和协作参与的热情。如冷锋系统对天气的影响,多媒体动态演示冷气团的移动,学生通过观察加深冷锋过境前、过境时、过境后的天气特点及雨区位置的直观认识。 5.发挥教学挂图、地图册及填充图册的作用 教学挂图是供教师在课堂上讲课用的地图,图幅大,便于教师统一指导,组织教学和掌握教学进程,使学生的注意力集中于教师在挂图上所标的内容;地图册是教学用的多种地图和图表的汇集,供学生课堂学习,课后复习和课外阅读的参考;填充图册供学生作业用的。有时三者是配套使用的,特别是对地理事物分布的教学,如中国河流的分布,通常是老师在挂图上指位置,学生在地图册上相应位置勾画,再在填充图册上填注。 地图是地理环境要素的载体,是地理知识体系的空间再现。用好用活地图,不仅能充分体现地理教学特点和风格,同时也是一种特有的教学手段。地图在辅助地理教学过程中的地位,无可替代。在教学中教师用地图“教”,学生用地图“学”,让学生在读地图、分析地图过程中掌握地理知识,分析地理成因,理解地理原理及规律,逐步养成“心中有图、图文合一”的思维习惯。 【参考资料】 1.《普通高中地理课程标准(实验)》,江苏澳门美高梅4858.com出版社,2004,P58,P60 2. 黄勤雁:《地理图像教学策略漫谈》,《地理澳门美高梅4858.com》,2011年第1-2期 3. 王正康:《略论教学地图的特点和功能》,《地理澳门美高梅4858.com》,2010年第9期 4. 王刚,李树民:《“多媒体地图”的制作与运用》,《地理澳门美高梅4858.com》,2009年第1-2期 (扬州市中学地理学科第十一届“奋进杯”教研论文评比获二等奖)
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