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2018届邮中英语学科数据分析报告

文章来源: 发布时间:2019-01-24 08:08:39 点击数:

 

2018届邮中英语学科数据分析报告

    1. 学科基本状况

本届高三共有考生878人,总均分为91.09,其中文科组合均分90.61,理科组合均分91.17。学生成绩主要集中在96-100分,共207人,占比23.58%,其次集中在91-95分(199人,占比22.67%)和86-90分(166人,占比18.91%);全省一类校成绩主要集中在91-95分,共25312人,占比19.69%,其次集中在86-90分(占比18.20%)和96-100分(占比16.53%);高水平学校成绩主要集中在96-100分,共10283人,占比25.85%,其次集中在91-95分,共8921人,占比22.42%。纵观近三年三分层比例变化,可以看出高分组学生比例201670.94%201771.90%201869.13%有所下降(一类校57.30%,高水平校80.59%)。

    2. 学科存在问题

    总均分与同类型学校相比略占优势,但与高水平学校相比存在较大的差距。各题型得分率与一类校相比占有一定优势,但与高水平校相比差距较大。各项得分率及优势系数如下:

题型

分值

平均分

标准差

得分率

优势系数

本校

高分组

中间组

低分组

一类校

高水平校

本市

全省

听力

20

18.98

1.19

0.95

0.98

0.95

0.92

0.19

-0.23

0.50

0.56

单选

15

12.32

1.99

0.82

0.91

0.84

0.72

0.04

-0.45

0.45

0.55

完形

20

15.79

2.28

0.79

0.87

0.81

0.70

0.23

-0.25

0.56

0.67

阅读

30

25.00

3.31

0.83

0.91

0.85

0.74

0.27

-0.17

0.58

0.70

任务型

10

2.92

1.76

0.29

0.42

0.30

0.17

0.30

-0.19

0.69

0.81

书面表达

25

16.07

2.18

0.64

0.70

0.64

0.59

0.08

-0.25

0.31

0.46

不难看出,与一类校相比优势题型有完形填空、阅读理解和任务型阅读,单项选择和书面表达基本没有优势;与高水平学校相比各题型差距都较明显,特别是单项选择、完形填空和书面表达,这说明学生的双基存在相当大的问题。

从班级均分来看,除了竞赛班、教改班和6班、12班两个普通班(共8个班)以外,其它班级均分都低于学校总均分,其中2班、16班均分与学校总均分相差较大(达6分),与同类型班级相比差距也较明显。

    3. 问题成因

    1) 完形填空难度适中,适合澳门娱乐美高梅平台学生水平。该项均分较高,跟平时的完形填空限时训练有关,经过长期的训练,学生已经熟练掌握了完形填空的解题策略。对比2016年的夹叙夹议文体,今年改成了纯记叙文,本文篇幅不长,生词量很少,考查的重点仍是动、名、形、副四种实词,延续了往年的出题风格,强调了注重逻辑、弱化语法的趋势,难度比去年要低。文章的逻辑性较强,对考生来说,必须先通篇阅读完整个故事再提笔做,充分利用上下文语境,理清文章思路,掌握基本的词汇和语法原则,就能拿到大半的分数。

    2) 任务型阅读区分度不大,平时训练到位,略占优势。在平时的专项训练讲解中,老师注重该项答题策略的归纳总结,让学生熟练掌握了答题方法。在历次的模拟考试中,该项得分在同类型学校具有一定优势。今年的任务型阅读难度较大,与前三年持平,体裁为说明文。考生在做题时按照表格左边一栏呈现的框架思路来熟悉文章主要内容,结合右边关键信息把文章分好段落,然后对应每个部分去定位分析。

    3) 单项选择侧重考查语境,难度适中,但学生词汇量不足,基础知识不扎实。该项得分偏低,主要原因是学生平时对于单词的记忆不到位,辨析不明,尤其是形近意异的词、熟词新意,对有些语法点一知半解。部分教师在评讲练习时就题讲题,未重视归纳和变式训练。单选部分中规中矩,难度与去年相当,考察了7道词汇题8道语法题,有两道词汇题考察学生对习语的了解,语法题中3道考察了动词的时态语态。词汇题突出对语言能力的考察,强调在语境中理解词汇的意思,其中30题考察shape的熟词生义,学生容易误选D34题考察的是形近词的辨析,要求学生在平时学习过程中注重基础积累。语法题主要考察三大从句与动词的时态语态。

    4) 书面表达难度适中,但学生欠缺规范,均分偏低。书面表达一直是澳门娱乐美高梅平台学生的弱项,主要原因是相当一部分学生不注意书写规范,卷面不整洁。部分学生平时写作素材积累不够,作文时语言贫乏无话可写,缺少亮点。语篇结构松散,表意无条理,层次不分明,缺乏连接词,文章不连贯,句子结构单一,同时存在语法和单词拼写错误。今年的书面表达难度适中,与2015年江苏高考真题考察形式基本一致,属于图表+材料类+提纲类,整体而言较近三年作文考察相比,难度有所下降,具体体现在阅读材料改为对话,通俗易懂,具体生动,没有长难词句,更加贴近生活,也符合高考逐步往实际运用方向考察的趋势和要求。

    4. 改进措施

    1) 突破基础词汇关,培养词汇活用能力。

    在复习过程中,我们对单词的记忆和学习要一直常抓不懈,在第一轮基础知识复习时,根据课本单元模块强化单词默写和学习,每周进行三次听写,重点检查词块;在第二轮复习中,要求学生根据《考试大纲》中的词汇表,坚持每天复习单词,在两个月内至少进行两轮记忆,并强调复习记忆实词(即动词、名词、形容词和副词)及其用法。对高考3500词汇中高频词、常用词的活用力求过关,从词义、辨析、短语到句型对学生进行多轮训练。优化词汇的教学方法,培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力,重点培养学生的语言运用能力。

    2) 加强单项选择题训练,夯实学生基础知识。

    平时单选部分的练习应加强时间的限制,不能耗时太长,以致考试时间来不及。另外,在平时的练习中,不忘对基础知识的强化和巩固。应多注意句子成分的分析,知识点的迁移和拓展。对于学生存在的知识缺陷和薄弱环节,要进行查漏补缺。此外,注意学生错题集的整理指导和检查,扎实做好错题的跟踪训练和滚动训练。

    3) 强化专题复习、优化专题复习的模式。

    首先,研究探讨高考试题,并划分成专题模块,总结出解题技巧与方法以提高教学效果。 其次,在每一专题复习开始之时,先把近几年的有关高考题印发给学生,要求每一位学生以实战状态进行自测,然后公布答案、讲评,分析考纲考点,使学生明确自己当前的基础水平,明确该专题的复习目标,并且确定个体学生的训练重点。最后,结合精心挑选的训练题进行专题复习训练。做足够数量的题,精讲精练,重在激活旧知,再塑能力。在训练中,充分发挥学生的才智和主体参与意识,师生共同总结解题的技巧、方法和规律。

    4) 进一步强化弱项,努力缩小差距。

    听力和书面表达两项问题一直较为突出,为此需要进一步强化改进。听力训练时老师和学生一起听,对学生听力错得较多的段落,让学生再回听,对错误出现比较多的段落,让学生再回头朗读此段落,搞清是信息提取的障碍还是词汇的障碍。对学生听的过程进行监控,对学生听的效果进行检查,强调质和量。做到集中训练与分散训练相结合,精听与泛听相结合。对于书面表达,坚持每天练习书写十至十五分钟,培养良好的书写习惯,保持卷面整洁。力求书写规范,纠错符号规范,标点符号规范以及大小写规范。坚持每周一次书面表达限时练习,要求全批,重点学生面批,对书面表达中出现的共性问题在班进行指导,对于重点学生的个性问题进行个别针对性指导,重视二次写作。

 

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